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为什么要学《易经》?

为什么要学《易经》?

《易经》名气如此之大,当然应该去学一下,就算用来吹吹牛也是好的嘛!跟人家说“我学过《易经》”,哈哈,立马自己都觉得自己高大上了很多!

但是,还是要问,你为什么要学习《易经》呢?一般,学习《易经》多为以下原因:

第一、不为什么,就是觉得《易经》名气大,想知道《易经》到底是本什么样的书。

第二、读古书时总见到一些出自《易经》中的话,所以想看看。

第三、听说看了《易经》会算命,所以想看看。

第四、本来想学习中医的,听说医易同源,所以想看看。

……

你是这些原因中的哪些呢?

易经 64卦

应该怎样学习《易经》?

如果你只是想看看《易经》是本什么样的书,那么,随便看看就是了!不过估计你很难看完,所以,建议你从《易传》看起,或者,直接先看《系辞》吧!看完《系辞》相信你就会对《易经》有所了解了,这样,就算你看不到底,也会觉得自己挺懂《易》了!

如果你想系统学习一下《易经》,我建议你还是先从《系辞》看起,之后再看看《说卦》《文言》,如果你还想看,就可以系统地从头开始看一下《易经》了!不过,一定要看有“注解”的,但也不要贪多,看一本就好,多看几遍。不要看那种大部头的书,找本最简单的看一下,先能看一遍再书。

假设你终于看了一遍了,相信你对《易经》一定会有些了解了,这时不妨再找一些今人名家注释本读一读,相信这时你就会糊涂了,哈哈不过不要紧,继续读下去就是了!

如果你又坚持读完了,恭喜你!你可以真正开始研读《易经》了!这时可以找一些古人对《易经》的注释来读一读了!

好吧,小结一下!先易后难,先简后繁。同时坚持读原文,每日读,日日读,起码坚持一个月,读时一定要看卦图哟!‘

欧阳修读书,每日熟读300字,背诵150字,每日不断,今人坚持则难,但起码要对所读文本尽量熟一些——当然,越熟越好!

欧阳修读书法

学习《易经》有什么实用的教科书?

学习《易经》有什么实用的教科书?说实话,推荐很难!以个人阅读经历言,初读的话,就简单的文白对照本就好!这本书无需多读,只为熟悉一下《易经》!且由于篇幅一般不会太厚,容易坚持读完!

第二遍时,可以选择寇方墀的导读本,精读本个人觉得没必要读了,只是多了前面一点介绍易学史的内容,后面内容导读本都有,且更详细。

之后再读,就可以选择一些现代研究易学的大家的著作了。

易经参考书

再然后嘛——如果这时候你还愿意读的话,就可以看看古代大家的那些书了,但我建议你别看,否则,你可能要陷进去不可自拔了,呵呵

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批判《弟子规》时先贴标签没意思!

《弟子规》只是清人总结的一套学生规范,就如同现今的《中小学生行为规范》一般,但不知为何,竟然成了某些人的眼中钉,批判再批判!好吧,你真是认真阅读了《弟子规》的全文来批判,也没什么不可以,但是,上来先贴标签,有意思吗?

有人说《弟子规》这套准则本质上就是“君为臣纲、父为子纲”的扩展,是和它们一样的一套行为规范。

我觉得挺奇葩的!

试问:《弟子规》中的“朝起早,夜眠迟。老易至,惜此时。晨必盥,兼漱口。便溺回,辄净手。冠必正,纽必结。袜与履,俱紧切。置冠服,有定位。勿乱顿,致污秽。”不知是君为臣纲的扩展还是父为子纲的扩展?

“读书法,有三到。心眼口,信皆要。方读此,勿慕彼。此未终,彼勿起。宽为限,紧用功。工夫到,滞塞通。心有疑,随札记。就人问,求确义。房室清,墙壁净。几案洁,笔砚正。”又是谁的扩展?

我觉得,讨论问题时,就事论事就好,何必先贴标签

又批驳:《弟子规》教育孩子“父母责须顺承”,那父母责备错了呢?你还是要先顺从,所以出了许多愚孝之人。父母错了难道不能当面指出来?顶回去又如何不行?这也是孩子的错?孩子错了就可以随时随地责备,当着外人的面打骂显示自己在教育而不顾及孩子的感受;父母错了孩子就不能当面顶撞还要默默忍受,这是什么道理?平等吗?

这是《弟子规》说的吗?《弟子规》中哪句说“孩子错了就可以随时随地责备,当着外人的面打骂显示自己在教育而不顾及孩子的感受”了?

又说“对尊长,勿见能”也不对!尊长发表了错误的不合时宜的甚至是封建迷信观点,我指出来未必认为是要显摆自己的能力,只是有些尊长觉得你个小孩子读了两年书就要出来炫耀了,要用传统观念来打击孩子说真话的积极性,孩子以后还敢说真话吗?还敢反对尊长吗?思想上都不敢反对还如何谈创新?平等是人与人相处时的互相尊重,不因先出生几十年就妄自尊大,不因位高权重就奴役他人,平等意识体系的是个人意识的成长,这些封建时代下是没有的。

说实话,挺佩服这个人的!竟然能联想这么多,这么远!

又批判“称尊长勿呼名”,所以见到领导都不叫同志叫职务了,还要语言贿赂把副职叫正职。所以你永远不要认为你比尊长厉害,也就别想谈什么创新精神了……这个《弟子规》就是两千年不变的小农经济下的产物,从头到尾充满了不平等,如今是商品经济社会,早就不适用了。我是绝不会让孩子背这些腐朽思想的,听着都觉得恶心。

唉,真不明白!《弟子规》中所说的,无非是一个行为规范而已,不知为何会影响到创新?显摆非讨论,为何要偷换概念?

可以看出其人对《弟子规》真是深恶痛绝了!可是,还是那句话:

先贴标签再反对,没有意义!

父母责时不顺承,难道要顶撞回去?愚孝不是孝,看了孝经就知道。亲有过,谏使更,谁说父母全无错?

称尊长直呼其名才对?是否语言贿赂与此何干?对尊长勿见能也不过是说不要炫耀、不要瞎显摆而已。怎么就能扯到永远不要认为比尊长厉害了?简直就是无限地上纲上线,为了反对而反对!

为什么“父母责,须顺承”?别忘了,既然是“责”,说明情绪激动,因此,这时当然不宜顶撞回去,纵其确实有错,亦应另择合适时机讨论,都在气头上呢,顶撞难道解决问题?此时的顶撞,似乎只能激化双方不理智的情绪吧!再说了,谁说在尊长面前不能表达自己的看法,指出尊长的错误?《弟子规》没有哪句话这么说,相反,后文中有“亲有过,谏使更”的话呢!怎么就不许孩子表达自己看法了?怎么就不准孩子指出尊长的错误了?

至于孩子错了父母应当怎么做,难道不应该是另一个话题吗?这是《弟子规》所应涉及的?《弟子规》是“弟子”的行为规范呀!不是父母的!

平等是互相尊重,何谓“尊重”,怎么叫做“互相”?,比如对这个问题的讨论,就应心平气和,你觉得你对,我觉得我也没错,那么就应该就事论事地来讨论你以为错的道理,我认为对的原因,而不是脱离文本随意发挥,更不是高高在上,高呼喝斥;从其言论来看,身上哪里有”相互尊重”“平等” 这些他自己所推崇的观念的影子?

我想问一下反对《弟子规》的人,你们完整地读过一遍《弟子规》吗?好好读一下吧!反对也得有的放矢,是不是?还有,文章是一个整体,不要总是断章取义好不好?

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减轻学生负担只需一招就能搞定!

“学生负担太重了!”学生不堪重负,家长满腔怒气,舆论口诛笔伐,上级三令五申,可问题就是得不到解决,这难道不奇怪吗?这到底是为什么?

似乎,这全是老师造成的!似乎,学校、老师是罪魁祸首!可是,老师发什么神经呢?他们不知道舒服?不愿意轻松?

学生负担重怪老师?

事实是,老师都被逼的抑郁了!危言耸听吗?我们看一个数据:抑郁症在我国的发病率为百3%—5%,在韩国,具有抑郁症症状的教师达到整体的39.9%。中国教师中有抑郁症症状的比例有多大?我没有查到这方面的资料,不过,和韩国横向比较一下,直觉告诉我应该是只多不少吧!

学生负担重,老师的负担就轻吗?说学生作业多,可学生只需做一份,老师得改几十份!学生不想学习的作业会瞎做,但老师却得认真批改每一份作业!老师不想减轻一些负担吗?学生做完作业可以去完,老师改完作业还得备课、参加校本培训,完成教研任务,应付上级检查的各种乱七八糟的资料,还有各种APP的学习任务要完成!

所以说,把学生的负担往老师身上扯,不是无知,就是无耻!

减轻学生负担只需一招就能搞定!

减轻学生负担,就是镜中花、水中月

减轻学生负担,就如同那镜花水月一般,根本不可能!

那为什么学生负担就是减不了?

还不是因为各种“比”吗!

以前还好,比的比较简单,只比学生的平均分就行了!后来就复杂喽!各种加权出来了,平均分、及格率、优秀率!好吧,这样起码总分还是100分;现在又想出了个基准,比如优秀率定了个基础是30%,只要达到就在总分中加多少分,但超过了呢,可以继续再往上加!所以,可比的地方就更多喽!

所以,作为老师,你不但要提高学生的平均分,及格率,还得提高学生的优秀率!优秀率是那么好提高的吗?不得老师花精力、学生花时间?关键是,我们得承认学生的差异吧!有些学生,起码在目前的时间段内,他是无论如何也不可能达到那个“优秀”的分数的!这么做只会让他增强挫败感,失去自信!但有什么办法?谁还没个侥幸心理呢?

还有一点很头疼,就是别人都考满分100分,你考99分也是倒数,也得挨批,你受得了受不了!

你说,在这各种“比”的环境下,学生负担怎么可能减轻?

有人说现在的佛系老师越来越多了!其实,真能做到的没几个!你可以看开,但你挡得了领导找你谈话吗?你挡得了大会小会上点你的名说你班的成绩差吗?别忘了,成绩考得不好领导们也是要被大会小会点名的!甚至会被写到文件里下发到各个学校——说不定还会被传上网!他们受得了吗?

怎么办?说到底,成绩的提高得靠学生!校长压老师,老师压学生!所以,作业、检查就这么多出来了!学生负担也就这么增加出来了!

所以说,学生的负担在这种情况下怎么可能减轻呢?

减轻学生负担只需一招就能搞定!

减轻学生负担真的很难

真想减轻学生负担很难吗?注意,是“真想”哦!因为很多时候,很多场合说的“减轻学生负担”连说话的人自己都不信!

说实话,减轻学生负担一点都不难!

为什么学生负担这么重?还不是因为大家都在比!不比不就行了?还怕负担减不下来?

老子曰:不尚贤,使民不争;不贵难得之货,使民不为盗;不见可欲,使民心不乱。

道理就这么简单!

方法呢?也很简单,只要评价标准改一下就行,只有一个:合格!

那还要不要及格率、优秀率了?

你想要,也行,订一个标准,只要达到,就是合格!

都不准给学生排名次了,为什么非要给学校排名次?给老师排名次?

只有合格一个标准了,谁还吃撑了去争优、优、更优?

可是,有人又会担心教学质量的问题了!我想对这些人说:你们这才是真正的杞人忧天!

减轻学生负担只需一招就能搞定!

减轻学生负担只需统一以“合格”为标准即可

这种人首先是对教师的不尊重,他们想当然地以为这样的话老师就都不好好教书了!殊不知“得天下之英才而教育之,人生一大乐也”,有爱学习的学生,老师高兴还来不及,怎么会不好好教他们?

对于智力达不到学习成绩“优秀”的学生,为什么一定要强迫他们达到?除了让他们失去自信,强迫学习还会有别的结果吗?人生之路何止千万,换个方面他们可能比谁都强!想想自己,你是最好的吗?为什么一定要让自己的孩子是最好的?

学校、家长、社会的焦虑,让学生无法减轻负担!为什么我们不能接受孩子的平凡呢?“优秀”在任何时候都是少部分,而成功,更是多方面因素共同作用的结果!咱能别那么焦虑了吗?能不能自信点?能不能别那么浅薄地拿着孩子的成绩去炫耀,靠孩子的成绩给自己挣面子?

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一个小测试,我的识字量是9500多

中国汉字有多少?恐怕谁也不知道!看一下吧!汉朝《说文解字》收字9353个,到了清朝,《康熙字典》就收字47000多个了!《汉语大字典》收字54678个,《中华字海》收字达85000。可是,为什么数字不断变化?再过些年,谁敢说这个数字肯定不会再变化呢!

好在很多字都是死字,我们不用去学它们,要是都得学,非累死不可!就算每天认十个字,也得20来年才行吧!

我的识字量是9500多,你的呢?

你一共认识多少汉字?

根据《语文课标准》, 整个九年义务教育阶段,要求认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。

知道你一共大概认识多少汉字吗?测试一下呗~~

下面有一百个字,这是用机会法从一本字典里抽出来的(原测验为中国心理学家张耀翔所编)。一百字中的每一个字,代表135个字,认识一个字的标准是知道它的读音和意思。如果只知其一(只知道读音不知道意思,或反之,只知道意思不知道读音),就算半个字。看看下面这些字中你一共认识多少个。假如说你认识的字的总数是30个,那就表示你一共认识30×135=4050字。

下面,开始吧!

花、和、叩、切、全、居、奔、科、直、台、腓、职、谨、异、璧、纲、纣、猖、密、岛、邦、朵、侨、俱、俞、助、协、噜、汁、陭、喋、枯、狂、彊、桔、瘦、羹、蚤、药、荫、轴、辩、鲤、策、窝、放、消、漕、时、朏、烝、滥、旗、遥、亄、郯、蘸、錤、坺、増、挂、扦、憍、 㤰、揞、桀、樗、栊、殳、撬、泐、磟、莋、赚、饳、裖、閕、灵、缰、簸、蛊、䗐、瘰、湱、猿、焰、、葰、踅、鴂、眺、訿、獾、鎝、黳、馯、髌、鷵、侖皆(左侖右皆)、韽。

这个小测试我是从《国文趣味》中看来的,本人只认识71个字,所以测试结果我的识字量大概是:71×135=9585字!

我的识字量是9500多,你的呢?

你真的认识那些字吗?

假期读了几本关于《说文解字》方面的书,发现,汉字真的挺讲道理的!当我们了解了一个字的由来时,对先民们的佩服不由地油然而生!

举个例子,王东岳先生说十天干的字形表示的是殷商时期的十个部族的工具图腾符号,十二地支表示产妇生孩子的全过程(唐汉先生的观点),再比如爭表示两手争一物,二目为䀠表示左右视,多形象,多好玩呀!